لأكون فنانا

لا يقتصر دور الفنان على الفن فقط بل يوجد عدة عوامل تساعده على ان يصبح فنان غير الموهبة ......

لندخل فى صميم الموضوع : سنبدأ اولا بتعلم الفن وانا لن اتكلم فى هذا الركنوسيكون فى موضوعات أخرى

*************

ساضيف بعض ملامح الفن التى تعطى الموهبة :

1- ابداع الطبيعة ;حيث ان التعبير موحى من الطبيعة وليس كما فهمنا ان اليد هى التى توحى فقط.

2- القلم هو اساس الرسم حافظ دائما على كيف تستغله فى لوحة معبرة تضم اكثر ملامح الشخصية او الموضوع المعبر عنه, لا اقول انه يجب ان يضم رسمك كل العناصر لكن على الاقل ان تضع عنصر واحد في ما ترسم وهذا ايضا يستمد من الطبيعة والقلم.

3- اذا كنت تفهم انك موهوب فانكر هذا وقل لنفسك انا لست موهوب حتى تتمرن لتصبح اكثر موهبة مما انت عليه .

4- اضف الى لوحاتك صفات الموهبة التى تنعكس على شخصيتك لو كنت كئيبا اجعل لوحاتك كئيبة ولو كنت سعيدا اجعل لوحاتك اسعد منك ولو كنت تحب الحياة فارسم مايوحى بالامل ولو كنت تكره الحياة فارسم ما يضم الفراق كالموت مثلا.

ثانيا سنتكلم عن ما يجعل الموهوب فنان:

1- طالما انك موهوب فلا تخف من احراجك وقل امام العالم انا موهوب سواء ان كانت موهبتك تضم اى عنصر من عناصر الحياة كما قلت فى السابق.

2- ان كنت مثلى تحب العمل فى الصمت وتفضل مقولة( دعنا نعمل فى صمت) فلا تجعل احدا يشتت بينك وبين تلك الخصلة فانها هى اساس ابداعك طالما تعودت عليها , وبما انك فنان ستكتشف ما يجعلك تبرز للناس سواء كنت قاصدا او لا.

3- احترام آراء الآخرين هى الشىء الفريد من نوعه فى تألقك أمام الآخرين مما تكون لنفسك شخصية مرموقة تساعدك على عدم التعرض الى اى اساءة من اى شخص انت احترمته مما يجعلك انت المتميز.

4- امنح لنفسك الفرصة دائما لتكتشف كل ما هو جديد فى الحياة لتستمد افكارك منها ولتعبر عن اشياء ومواقف تحكى قصص المجتمع واحوال الناس.

5-لا نستطيع قول ان الانسان بطبعه ليس موهوبا بل كل انسان له ما يميزه عن غيره فى اى مجال وان لم يطور الانسان موهبته ستتلاشى المواهب .

ساوضح بين العلميات والحقائق (هذه النظريات منقولة للافادة).......

نظريات افلند :

حدد افلند اربعة نظريات رئيسية هيمنت على حال الفنون في المجال التعليمي عبر تاريخها الطويل ،

كما لعبت هذه النظريات دورا حيويا في بناء مناهج التربية الفنية .

وقد استندت هذه النظريات على نظريات علم النفس وكأنها تحاول تأكيد مصداقيتها .

ولاختصار القول يالربع ناظروا

اليكم ( اسم كل نظريه )

النظريه الواقعية : MIMATIC THEORY

الفن عبارة عن تقليد للطبيعة

النظرية الفعلية : PRAGMATIC THEORY

الفن عبارة عن التفاعل بين المشاهد والعمل الفني .

النظرية التعبيرية : EXPRESSIVE THEORY

الفن عبارة عن تعبير عن مشاعر الفنان يدفعها في المادة المستخدمه للتعبير .

النظرية الشكلية : OBJECTIVE THEORY

الفن عبارة عن وحدة ذاتية التكامل يمكن للمشاهد ادراكها بطريقة مباشرة .

وفى تهاية دراسة مناهج التربية الفنية المعاصرة:

تقتصر على حركة اعادة صياغة المناهج بالتعليم في الولايات المتحده الامريكية .

من اجل ذلك نجد دراساتهم في التطوير اقتصرت على اربعة مناهج مهمة .

وهذه البرامج هي :

برنامج ( سمارل ) CEMREL

برنامج ( كيترنج ) KETTERING

برنامج ( جي هير ، مير روز )

برنامج ( سوارل ) SWRL

وفي ضوء دراسة النظريات والبرامج المذكوره يسهل اعادة صياغة مناهج التربية الفنية بالمملكة العربية السعوديه .

بحيث انها تسعى لحركة اعادة صياغة مناهج التعليم وفق ما يتماشى مع هوية الدولة .

ولننتقل الى نظريات اخرى ربما تحمل نفس المعنى لكن اختلاف الصيغ ربما يساعد على الفهم اكثر:

النظريات المعاصرة في التربية الفنية

نظرية التفكير

نظرية التربية الفنية الاستاتيكية والديناميكية

نظرية نقل الخبرة

ترى هذه النظرية أن التربية الفنية رسالة تحمل مضمون ورصيد من الخبرة المعرفية والإدراكية تستهدف تشكيل السلوك الإنساني عن طريق الفن 0

وبمقدار حجم الخبرة المكتسبة للفرد والبحث عن أفضل الأساليب الإبداعية لاستثمار تلك الخبرات تتحقق الغاية من التربية الفنية

شروط نقل الخبرة

إذا كانت التربية الفنية رسالة فما هي محددات هذه الرسالة ؟

أن " لاسويل " في النموذج الذي وضعه بنظرية الاتصال قد حدد شروطا محددة هي

1) من ينقل الخبرة

2) لمن تنتقل الخبرة

3) ماهي الخبرة المنقولة

4) ماوسيلة نقل الخبرة

5) ما المجال الذي تنتقل فيه الخبرة

6) ما اثر نقل الخبرة المادي والمعنوي

أولا : من ينقل الخبرة في مجال التربية الفنية ؟أ

‌- يجب أن يكون مستوى المعلم من حيث الخبرة المعرفية والإدراكية أعلى بكثير من المستوى المتعلم والخروج على ذلك هو تدمير بل هدم لقدرات الإفراد

ب‌- المعلم هو احد دعائم نقل الخبرة ويجب أن يكون المعلم صاحب رسالة ينقلها بأمانة دون استدعا لأساليب العتامه ويجب أن يكون

1) مربيا وعالما باحثا وفنانا

2) أن يكون مؤهلا تأهيل علمي ومتخصصا

3) أن تتصف خبراته بالجديد وان تضيف فكرا وإبداعا للمتعلم لم يألفه من قبل

4) أن تتصف خبراته بالأصالة والمعاصرة

5) أن تكون الخبرة مشيدة على دعائم أهمها ( المنهج العلمي – الأكاديمي – الثقافة – الفكر الابتكارى )

6) أن يكون لكل مفردة من مفردات الخبرة قائدة يمكن للمتعلم استشماها 0

7) أن يعي ناقل الخبرة أن ما يحمله من خبرة لاتتصف بصفة الدوام لكن لها من الزمن بعدها تكون خبراته ماضيا معلوما

8) أن تتفق الخبرة مع طبيعة وقدرات وميول من ستنتقل الية الخبرة

9) أن تخضع الخبرة للقياس والتقويم وفق معايير محددة

10) إنكار الذات أثناء نقل الخبرة " فليس هناك أستاذ بلا أستاذ "

ثانيا : لمن تنقل الخبرة في التربية الفنية ؟

تنتقل الخبرة بواسطة المعلم إلى المتعلم وعلى المعلم مراعاة الأتي أثناء نقل الخبرة

1) المرحلة العمرية والقدرات العقلية لمن ستنتقل إلية الخبرة

2) المستوى التعليمي المستهدف نقل الخبرة إلية

3) تحديد الأهداف ووضع فروضا جيدة لتحقيق الأهداف قبل عملية نقل الخبرة

4) أن يكون معلوما لديه الرصيد السابق من الخبرات للمتعلم

5) الكشف عن قدرة المتلقي للخبرة في حل المشكلات

6) تحديد نوع المعلومات المقدمة وأهميتها بالنسبة للمتلقي

ماهي الخبرة المنقولة

يجب على نقل الخبرة أن يحدد اهدافة طبقا للفروض التالية

1. الفن الخبرة

2. الفن سلوك

3. الخبرة سعة وزمن

4. المهارة خبرة

5. التقنيات الفنية خبرة

6. الادرك البصري خبرة

7. المعرفة خبرة

8. التسلسل الفكري خبرة

سابعا ما وسيلة نقل الخبرة

على ناقل الخبرة أن يحدد الوسيلة المناسبة لنقل الخبرة من بين بعض الوسائل التالية

1) نقل الخبرة بواسطة الممارسة العملية والبيان العملي

2) نقل الخبرة بواسطة التعليم المبرمج

3) نقل الخبرة بواسطة الصوتيات والمرئيات

4) نقل الخبرة بواسطة الارتباط الشرطي

5) نقل الخبرة بواسطة المحاكاة والتقليد

6) نقل الخبرة بواسطة التلقين

خامسا : مالمجال الذي يتم فيه نقل الخبرة ؟

يتم نقل الخبرة حسب المجال وطبيعته ونقل الخبرة الفنية يتم عن طريق المعلم – الفنان – الفني – الطبيعة

- نقل الخبرة عن طريق المعلم إما داخل الفصل الدراسي او الطبيعة

- إما نقل الخبرة عن طريق الفنان يتم داخل المرسم

- ونقل الخبرة عن طريق الفني لاكتساب مهارات محددة يحتاج إلى ورشة عمل أو معمل تجريبي حسب المجال الفني

- الطبيعة مجال من مجالات التعلم ولكن تحتاج إلى معلم فنان يعطي فنان يعطي خبرته ورؤيته تجاه المدركات الطبيعية

سادسا اثر نقل الخبرة المادي والمعنوي

على ناقل الخبرة مراعاة اثرها المادي والمعنوي على المتلقي عن طريق جمع المعلومات حول الملتقى من حيث

1) قدرته على التحصيل

2) قدرته الجسدية والصحية

3) قدراته الابتكارية

4) علاقاته بالاخرين (( متعاون – غير متعاون ))

5) حالته المادية

6) ميوله واتجاهاته

- على المعلم ( ناقل الخبرة ) تقييم السلوك العام للمتلقي من خلال المتابعة المستمرة والاختبارات التي تكشف عن قدرات المتلقي 0

- على ناقل الخبرة في حالة اكتشافه لقدرة معينه في المتلقي ان ينمي ويرعى هذه القدرة وفي حالة اكتشافه لجانب سلبي في المتلقي علية بمناقشته للكشف عن الأسباب وتوجيهه بطريقة علمية سليمة مستخدما مجموعه الأهداف ( المعرفية – الوجدانية – المهارية ) حسب طبيعة الحالة ومتابعة النتيجة

- يجب أن لايعتقد ناقل الخبرة الاستجابة المباشرة من المتلقي فلكل فرد قدرات معينه تختلف من فرد لآخر على ناقل الخبرة أن لا يصر على دفع المتلقي للاستجابة لخبرة معينه حيث أن هذا الإصرار يسبب أثارا معنوية ومادية يجب تلافيها

ايجابيات نظرية نقل الخبرة

1) تحدد المعايير الأساسية لعملية إكساب الخبرة للمتعلم في التربية الفنية

2) تقييم المعلم ( ناقل الخبرة ) من حيث ( سماته وسلوكه )

سلبيات نظرية نقل الخبرة

1) لم تراع الفروق الفردية في كسب الخبرة

2) تحدد القيم ولاتضع الحلول للمشاكل التي تنتج أثناء وبعد تلقي الخبرة

3) أغفلت دور البيئة الثقافية في العملية التعليمية

بنضم صوتنا لصوت الاستاذة غدير حافظ ونعيد كلامها التى قالته .....

تقريبا هذا يضم بعض معانى التنشئة والاعتقاد الفنى اليكم الموضوع الموضوع تحت عنوان(هل الفن مهنة ام هوايا):

ربما نعيش وصط أحلام لا حصر لها ولكن الواقع دائمايفاجئنا بمرارة الواقع

رغم كل الصعاب التي اواجهها كفنانة تشكيلية

في وصط عالم مليئ بضوضاء المعارض والفنون التشكيلية بدأة أحلم بتحقيق حلمي وهو الوصول للعالمية..لم أيأس قط على الرغم من مشاركتي ب24 مشاركة داخلية في ارجاء المملكة العربية السعودية إلا انني لم أجد أي تقدير للفنون التشكيلية حيث انني امضيت 4سنوات في داراسة التربية الفنية كمادة والتحقت بالعديد من الدورات في شتى اقسام الفنون التشكيلية في دول عدة إلا أنني أفاجئء أن الفن لاقيمة له في بلادنا فكل من يجول بالمعارض الفنية يدعي المعرفة بالفن وغير ذلك نجد كبار شخصيات من رجال الاعمال وسيدات الأعمال في يوم الافتتاح يحجزن الأعمال الفنية سعيا وراء السمعه وسرعان مانتفاجئء بعد انتهاء المعرض ونجد أن الاعمال التى حجزت مازالت معلقة على جدران المعرض (يعني الموضوع بختصار كذب في كذب )فكرت كثيراوتأملت كثيرا

تأكدت ان الفن (ما بيأكل عيش )أي ان الفن مهما كنا نحبة ومهما كان يسيطر علينا برقة مشاعرنا وحساسيتنا الزائدة بما يدور حولنا إلا اننا يجب أن نمارسة كهواية ووسيلة لإفراغ طاقات التمرد والغضب والمشاعر المرهفة التي تدور داخلنا ....لا كمهنه....وأيقنت أن الفنان الفاشل هو الذي يعتمد على الفن كمهنه فعهد بيكاسوا وليوناردوديفنشي وفان جوخ...ولى وانتهى والدليل على ذلك أن متذوقي الفن أصبحوا قله قليلة أو بالأصح نادرين؟؟؟؟

ولذلك سلكت طريقي إلي مهنه الصعاب وأحببت السير في إتجاه معاكس للفن آلا وهومهنه التعقيب مهنة طالما اقترنت بالرجل لإثبت أن المرأه قادرة على الصمود مهما كانت الصعاب والعراقيل التي امامها

وفي نفس الوقت أنا لم أتوقف لحد في عالم الإبداع والفنون التشكيلية فأنا مازلت أعمل جاهدة لإفتتاح معرضي الشخصي المقام بالنمسا في شهر9 القادم وعلى ذلك نشر الحوار القائم بيني وبين جريدة المدينه مع الكاتبة /فاطمة العمرواليكم صورة من الحوار

لكن لم ينتهى الكلام عن التنشئة الفنية

اعرف ان كلام الأستاذة غدير حافظ قد يؤدى الى اضعاف الشخصية او تزعزع الثقة فى اننا سنكون شىء يوم ما ولكن تلك هى الحقيقة الفن الآن لا يأكل عيش , ولكن اصبح الفن الآن امرأة تغنى أغانى بذيئة وقد نسوا ان انهم يسيئون الى فن كبير وهو الإنشاد .....

ماهى الطرق المتاحة لكى تنشئ نفسك كموهوب بنفسك حتى تصبح فنان؟؟

ربما هذا السؤال يناسب المبدتئين فى التعلم لكن انا اتكلم عن الموهوبين:

الفن هو تعبير عن الحياة بكل أبعادها وملكة التعبير في الإنسان هي الحياة ويتخذ هذا التعبير شتى الأنواع وشتى المستويات ابتداء من العمل اليدوي إلى أعلى المهارات الإبداعية لذا فالتربية الفنية تقوم بترقية العقول والأحاسيس لدى الموهوبين والموهوبات وتدعيم القيم المرتبطة بالذوق العام وتهذيب النفس وحب العمل . والتربية والفنية هو تعديل لسلوك الموهوب أو إضافة سلوك من خلال قيامه بممارسة نشاط فني مثل الرسم والتصوير والتشكيل وغيرها من مجالات الفن ... والتربية الفنية مجال خصب للمتعلم لتفريغ طاقاته وتلبية رغباته عن طريق ممارسة النشاط الفني من رسم وتشكيل ونحت ..

محاور التربية الفنية

1- الرؤية الفنية :

يعد من أهم المحاور ويمثل روية الطالب الموهوب للأشياء الواقعية وتفصيله وينمي لدية التحكم في الرسم ورؤية المنظور النسبي الثابت بين الأشياء وموضوعات الرؤية الفنية تكون لطلاب الابتدائية العليا والإعدادية يرسمون الطبيعة أو طبيعة صامتة أو دراسة لأي أداة من أدواتهم مثل المقلمات والمساطر وأدواته المدرسية... أما طلاب الثالث الإعدادي وطلاب الثانية فيعطون موضوعات مثل دراسة ورقة نبات أو ريشة طائر أو قطعة حجر أو طبيعة صامتة وغيرها .....

2- التعبير الحر :

كذلك هذا المحور مهم لدى الطلاب والموهوبين لأنه يطلق خيال الطالب والموهوب وإبداعه لدى أي موضوع يطرح للرسم فهناك طلاب ذوي أسلوب واقعي وهناك طلاب ذوي أسلوب ذاتي لكن النهاية كل واحد يعبر عن الموضوع المطروح ويعتمد هذا المحور على قوة خطوط الرسم وتعبير الألوان ومن موضوعات هذا المحور الأعياد الوطنية والطبيعة والتراث وموضوعات المسابقات الفنية ..

3- التصميم الابتكار:

هذا المحور لا تقل أهميته عن المحورين السابقين فهو يعلم الموهوب أساسيات التصميم فكل شي حولنا بمرحلة تخطيط وتصميم مبدئي على ورقة ثم صار بالصورة النهائية ويعتمد التصميم أساسا على الأدوات الهندسية فموضوعات التصميم كثيرة ونشطة للطالب كتصميم غلاف كتاب أو بطاقة تهنئة أو شعار للمدرسة أو للمعرض أو إعلان سياحي أو لمنتوجات تجارية أو سجادة عن طريق تكرار وحدة زخرفية ويجب أن يتناسب الموضوع مع عمر الطالب حيث السهولة والتبسيط وغيرها من الموضوعات .

4- التشكيل الفني

وهو محور مهم جدا لكونه يكمل المحاور السابقة ودروس هذا المحور تكون باستغلال الخامات المختلفة من البيئة أو الخامات المستهلكة وغيرها لعمل أشكال فنية يمكن أن تكون لها قيمة وظيفة أو جمالية وقي هذا المحور نحاول أشغال خيال وفكر الطالب لعملية التوليف بالخامات والمعالجات المختلفة لنكون عمل فني جيد باستخدام ابسط الأشياء ويجب أن يراعى عمر الطالب وكمثال على موضوعات التشكيل استغلال خامات الكرتون ونشارة الخشب وسعف المخيل لعمل مجسمات مثل منزل مسجد قلعة وغيرها ....

الخامات :

يجب أن يدرس المستخدم مستويات الخامات ووسائل التنفيذ المناسبة للموضوع لأعمار التلاميذ ومدى صلاحيتها .. كما يجب التركيز على استغلال خامات البيئة المختلفة مثل سعف النخيل والحصى والرمل والحطب والقواقع البحرية وأيضا استغلال الخامات المستهلكة مثل ورق الكرتون وبقايا الأقمشة والأخشاب والعلب الفارغة وغيرها لما يراه المعلم مناسبا لدى الطلاب .. وذلك ليشكل المتعلم منها أشكال مختلفة ويولف بالخامات أشكالا فنية جميلة .

التقييم :

بعد نهاية الدرس يترك المعلم فرصة لدى كل من انجز عمله للتقييم الذاتي والتعليق على الأعمال كذلك يقوم كل طالب بالتعليق على بعض أعمال زملائه بناء على مفاهيم الدرس والأهداف ثم يقوم المعلم بدوره بالتعليق على الأعمال الجيدة وكذلك الأعمال الضعيفة وعلى المعلم أن يكون لدية سجل درجات فرعي يرصد فيه درجات أعمال السنة للطلاب .

الركن الفني :

يجب أن يعكس معلم التربية الفنية نشاطه وأنشطة طلابه على جنبات المدرسة فالركن الفني يقصد به عرض أو تعليق نماذج مختارة من أعمال كل الطلاب في كل فصل دراسي وذلك على لوحة العرض الخلفية للفصل وهكذا مع جميع الفصول كلما أمكن وأيضا عمل ركن فني في زاوية معينة من المدرسة تعرض فيها صحيفة التربية الفنية ولوحات الأسبوع والأعمال المتميزة .

الوسيلة الفنية :تعتبر الوسيلة مهمة جدا لتوصيل موضوع الدرس في أسرع وقت خلافا عند التدريس بدون استخدام وسيلة ... والوسيلة عبارة عن عمل فني متميز سواء من أعمال المعلم نفسه أو أحد طلابه وذلك حول الموضوع الذي بصدد تدريسه سواء رؤية فنية أو تصميم أو تعبير وغيرها ...

كيف تمتحن نفسك ؟؟؟

يجب أن تقوم بعمل بعض الاسئلة ,

على أن يكون امتحان التربية الفنية يشمل على سؤالين أساسيين

- السؤال التعبيري ( الرسم )

- سؤال التصميم ( تصميم ابتكاري )

ويجب أن يشمل الامتحان كلا السؤالين ولا يقتصر على سؤال واحد فقط

يحوي الامتحان جانب نظري مثل أسئلة عن الألوان والعناصر المختلفة أسس التكوين – وحدة اتزان – ترابط – وغيرها وهذا يدل على نشاط المعلم .

انتهى الموضوع

منتظر تعليقااتكم وايميلاتكم على

mido_elsharkawy502000@yahoo.com

وللمواصلة والاستفسار